語文作文

有關(guān)語文作文匯編9篇
無論是在學(xué)校還是在社會(huì)中,許多人都寫過作文吧,通過作文可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。那么問題來了,到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢?下面是小編為大家整理的語文作文9篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
語文作文 篇1一.當(dāng)前作文教學(xué)的現(xiàn)狀與分析
小學(xué)作文一直困擾著語文教學(xué),教師難教,學(xué)生難學(xué)。雖然國內(nèi)的教育者沒有間斷對(duì)作文教學(xué)的研究,但最終沒有形成完整的高效的作文教學(xué)體系。中央教科所自由研究員和江蘇省特級(jí)教師于永正等同志,針對(duì)小學(xué)作文教學(xué)領(lǐng)域普遍存在著的“為考而教” “為考而學(xué)”的傾向,提出了“按言語交際需要改革作文教學(xué)”的主張,并進(jìn)行了卓有成效的探索。此外,作文教學(xué)還存在著派系之爭(zhēng),如,包全仁的序列作文;李吉林教授的情境作文;滕昭蓉老師的童話引路教學(xué);吳立崗的層次性作文;最近一些教育專家提出生活作文,等等,作文教學(xué)可以說眾說紛紜。這些學(xué)說為我們的作文教學(xué)研究提供了參考的價(jià)值?,F(xiàn)分析當(dāng)前作文教學(xué)主要問題有:
1.對(duì)教材的教程過于依賴
教材是作文教學(xué)的主要課程資源,是教師進(jìn)行教學(xué)的重要參照,但教材僅僅是個(gè)例子,受地方文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等諸多因素影響,有的內(nèi)容未必符合本地區(qū)學(xué)生實(shí)際的作文需要(如教材版本的不同),另外教材改革比較滯后,多年反復(fù)地訓(xùn)練同樣的題材或內(nèi)容,與現(xiàn)實(shí)社會(huì)脫節(jié),使作文教學(xué)缺乏了創(chuàng)新的個(gè)性。
2.沿襲套路,框架式章法指導(dǎo)
目前的作文教學(xué)仍然沒有擺脫老框架,依然的強(qiáng)調(diào)作文的方法與技巧,講究語言表達(dá)的藝術(shù),講究文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)緊。我們認(rèn)為作文章法是重要的,但對(duì)小學(xué)作文來說,不是最重要的。小學(xué)作文要適合兒童的作文心理,符合兒童的語言的發(fā)展規(guī)律。兒童怎么想就要他們?cè)趺凑f,讓他們“對(duì)寫話有興趣”(第一階段),“樂于書面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心”(第二階段)
3.教學(xué)環(huán)境受限,偏隅課堂教學(xué)指導(dǎo)
由于教學(xué)時(shí)間的有限性,多數(shù)教師除了利用教學(xué)計(jì)劃的課時(shí)外,很少把作文教學(xué)拓展到課外,更缺乏在生活中指導(dǎo)作文。生活是學(xué)生作文的源泉,沒有生活也就缺少了素材,讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)觀察,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)會(huì)積累,邊生活邊寫作,這是作文教學(xué)的最佳出路。要讓學(xué)生建立生活與寫作的聯(lián)系,就要先明確寫作目的,然后指向生活,再由生活回歸寫作。
4.說教過重,抹殺兒童作文的思想意識(shí)
作文就是表達(dá),作文內(nèi)容應(yīng)該反映的是真實(shí)的生活,真實(shí)的情感,真實(shí)的態(tài)度,然而受正統(tǒng)的思想意識(shí)的影響,要求學(xué)生作文必須反映積極的并有一定的價(jià)值取向的內(nèi)容,或者我們總用成人的思想去量度學(xué)生的意識(shí),那么也就在某種程度作文真的成了“作” 文了。生活是豐富多彩的,兒童的世界是天真的,他們對(duì)事物往往是感性的認(rèn)識(shí),我們應(yīng)該尊重兒童的思想意識(shí)。
5.作文教學(xué)沒有和其他學(xué)科以及實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來。課堂是生活,但生活不僅僅是課堂
我們一直把作文教學(xué)作為獨(dú)立的體系來教學(xué),為了學(xué)生作文而進(jìn)行作文教學(xué)。其實(shí)作文的形式的無處不在,作文教學(xué)也不應(yīng)該是語文教學(xué)的專利,應(yīng)該和其他學(xué)科密切的結(jié)合起來,如一節(jié)音樂課就可以是學(xué)生作文的最好素材。實(shí)踐活動(dòng)更是學(xué)生作文不竭的資源,一次游戲,一次游園,一次參觀,一次訪問,都可以讓學(xué)生動(dòng)筆寫一寫。作文教學(xué)不必按著教材的計(jì)劃來進(jìn)行,作文教學(xué)應(yīng)該是開放的,隨機(jī)的,生成的,要不斷創(chuàng)新作文教學(xué)的形式,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
二、新課程理念下的作文教學(xué)的界定和意義
首先,我們不能一味地否定以前的作文教學(xué)理念。新課程理念下的作文教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)批判性的繼承和發(fā)展;新課程理念下的作文教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展為根本目的,在提高語言文字的表達(dá)能力的同時(shí),關(guān)注情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神;新課程理念下的作文教學(xué)要走進(jìn)生活,關(guān)注現(xiàn)實(shí),珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn),注重發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,要求學(xué)生能自由地表達(dá)真情實(shí)感。
《新課標(biāo)》指出:“寫作是運(yùn)用文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程?!睂W(xué)生作文反映出他們?cè)谒枷胝J(rèn)識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、表達(dá)能力、閱讀量、知識(shí)面、寫字、人格等多方面的情況。作為小學(xué)階段,是兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,小學(xué)寫作教學(xué)對(duì)打好學(xué)生的寫作基礎(chǔ),以及打好語文素養(yǎng)的基礎(chǔ),有著特殊意義。
三、新課程理念下的作文教學(xué)的策略
1、首先要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,讓他們樂于表達(dá)
如果把學(xué)生比作小鳥,那么,我們的作文應(yīng)該是一片天空,讓學(xué)生在天空中開心地自由翱翔,而興趣就是他們翱翔的最大動(dòng)力。在學(xué)生初學(xué)寫作的時(shí)候,教師要關(guān)注學(xué)生興趣的焦點(diǎn),不要定條條框框,應(yīng)以新激趣,以疑激趣,以奇激趣,以美激趣,讓學(xué)生之間多交流,通過交流找到共同興趣。因?yàn)橛辛斯餐呐d趣,學(xué)生才能有更深的感受,而且在交流寫作的過程中,讓學(xué)生感悟到寫作是自我表達(dá)、與人交流需要,是生存和發(fā)展的一種需要。同時(shí),教師要降低寫作初始階段的難度,這樣提供了機(jī)會(huì)讓學(xué)生感受到成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和欲望。
例如我們可以在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,教會(huì)學(xué)生作文。兒童有好奇、好玩、好動(dòng)的特點(diǎn),應(yīng)順應(yīng)兒童的心理,構(gòu)建作文過程。游戲活動(dòng)是他們的樂園,游戲不僅使他們情緒盎然,而且感悟深刻,他們樂于把游戲的過程介紹給他人,樂于把游戲的情趣表達(dá)出來與他人共享。例如開展一些班隊(duì)活動(dòng)“掰手腕”、“下象棋”等競(jìng)賽。
2、要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,豐富其想像思維
孩子眼中的世界是一個(gè)經(jīng)過夸張和變形的世界,他們的思維常有很強(qiáng)的想象性和幻想性,對(duì)所見的事物都帶上主觀色彩。教師要引導(dǎo)他們細(xì)心觀察和體驗(yàn)生活,讓學(xué)生用眼睛去看,用耳朵去聽,去心去感受,多創(chuàng)造機(jī)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生觀察事物,多創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生參與活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人,多捕捉自己覺得新奇有趣、最有意思的事物和感受。有了這些感知的基礎(chǔ),寫作時(shí)就能順手拈來了。
在《新課標(biāo)》中,多次明確提出了作文課要讓學(xué)生張開想象的翅膀。第一學(xué)段提出“寫想象中的事物,寫出對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想”, 第二學(xué)段提出“不拘形式地寫下見聞、感覺和想象,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”,第三學(xué)段則進(jìn)一步提出“能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文”。 由此可見,讓學(xué)生的思維插上想象的翅膀是《新課標(biāo)》對(duì)作文課的一項(xiàng)重要要求。
3、要鼓勵(lì)學(xué)生自主寫作,自由表達(dá)
葉圣陶先生說過:“我們作文,要寫出誠實(shí)的,自己的話?!薄缎抡n標(biāo)》第三階段中也指出作文要“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受?!边@表明,自主寫作、自由表達(dá)是作文教學(xué)的重要策略。因此,我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要“思想開放,內(nèi)容開放,形式開放”,提倡開放性寫作、個(gè)性化寫作、創(chuàng)意性寫作。讓學(xué)生寫自己想寫、愛寫的內(nèi)容。讓學(xué)生的心靈松綁,讓學(xué)生在放松的狀態(tài)下無拘無束的馳騁思維。當(dāng)然,在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由表達(dá)、個(gè)性 ……此處隱藏5467個(gè)字……中生活的美是花兒在綻放,色彩斑斕又不失一絲靜謐;初中生活的美是耀眼奪目的啟明星,寧靜,高遠(yuǎn),閃爍著艱苦卓絕的蛻變。
我深知我們的學(xué)習(xí)會(huì)更加忙碌,但我們有勇氣去接受更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)!讓我們一起在知識(shí)的海洋中遨游:在語文中體會(huì)文字的美麗,在數(shù)學(xué)中領(lǐng)悟數(shù)字的`奧妙,在英語中感受異國風(fēng)情,在政治中收獲人生的真諦,在勞技中驗(yàn)證生活的快樂……不要在省略號(hào)的長河中徘徊,不要在頓號(hào)的小客棧中沾沾自喜,不要在逗號(hào)里倒下,學(xué)海只有無窮的問號(hào)等著我們?nèi)ヌ骄?,去學(xué)習(xí),切記,不要輕易畫上句號(hào)。
初中生活是一幅美妙絕倫的畫,是一首雋水的詩,是一段深邃感人的創(chuàng)業(yè)歷程,這里是快樂的源泉,年輕的校園總涌動(dòng)著快樂的身影,童真和歌聲總飄揚(yáng)著美好的旋律,青春的容顏總開放著動(dòng)人的笑靨。
我們要像花兒一樣,盡情綻放,不悔錯(cuò)過陽光的照耀,不懼暴風(fēng)雨的突然襲擊。
初中生活可以無所謂而來,但不可以無所謂而去。追趕屬于自己的朝陽,做一個(gè)勇往直前的強(qiáng)者。初中生活是無限美好的。甘灑一路汗水,爭(zhēng)得青春無悔,愿 “我終于看到所有夢(mèng)想都開花 ,追逐的年輕歌聲多嘹亮 ,我終于翱翔用心凝望不害怕,那里會(huì)有風(fēng)就飛多遠(yuǎn)吧……!”唱的越來越響。
語文作文 篇7語文是一碧清泉,洗刷我們的心靈;語文是一團(tuán)火焰,它可以燃燒我們的激情;語文是一棵參天大樹,通往智慧的殿堂;語文是生活中
的太陽,照亮了我們的人生。
語文是一朵潔凈的荷花,荷花出淤泥而不染,總帶著一種芳香,迷人的同時(shí)又讓人敬佩,她把自己的一切,都貢獻(xiàn)了出來,荷花里的語文是高雅脫俗的。
語文是堅(jiān)強(qiáng)勇敢的梅花,在寒冷的冬天,百花凋謝的時(shí)候,梅花還是挺立在風(fēng)雪中獨(dú)抗嚴(yán)寒“墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪,為有暗香來”把梅的獨(dú)特品格傳頌?!皩殑︿h從磨礪出,梅花香自苦寒來”然我明白了在經(jīng)過不斷的磨礪之后,才會(huì)擁有成功花香,人們愛梅正是因?yàn)樗膱?jiān)毅,敢于和嚴(yán)寒作斗爭(zhēng)的精神,梅花里的語文是充滿生機(jī)永不凋謝的。
語文又是一盆平凡的吊蘭花。吊蘭雖沒有牡丹的高貴,沒有玫瑰的艷麗,沒有松柏的高大挺立但是吊蘭能給我們一年的綠色,一年的生機(jī),為人們默默地奉獻(xiàn)著自己,不求回報(bào),我從他那蓬勃的綠葉上體會(huì)到了語文的美好。
認(rèn)真體會(huì),你一定會(huì)愛上這神奇的語文。
語文作文 篇8走過童年的旅程,漫長、短暫,誰都會(huì)彷徨,誰都會(huì)彷徨,誰都會(huì)有月落烏啼的悲涼,誰都會(huì)觸摸蒼涼。但冷酷無情的時(shí)間不允許我們?nèi)]霍那份屬于自己的青春。
悠悠漫步在曾經(jīng)的綠蔭小道。抬眸,明明并不刺眼的晨光卻灼傷了眼睛。彈指間,六年小學(xué)時(shí)光已匆匆似水流年,童年、青春,也隨即而逝。不著痕跡。曲終人散的時(shí)候,牽起手,再走進(jìn)晨曦中的綠蔭小道。
輕輕翻開成長的記憶錄。輕觸,曾經(jīng)放蕩不羈、肆意癲狂的我們,已經(jīng)蛻變,在蝴蝶花盛開的那年,在梔子花被夾進(jìn)本子里的那年,變成了面對(duì)離別也只能強(qiáng)顏歡笑卻扯痛嘴角的少年。驀然回首,眼前早已物是人非?;蛟S,這就是成長的代價(jià),遺漏了太多的曾經(jīng),捧盡萬千煩惱,只為追求那份未知的繁華?;腥蝗魤?mèng)。
六年,結(jié)束在飄著梔子花芳香的季節(jié)。似那童話里最美麗結(jié)局,卻不美麗。夏花燦爛得綻放,依稀如你我昨日的容顏。就像開在午夜廣袤星空的燦爛煙火,倒映的是你我在短暫旅途中遇到的最最美麗的風(fēng)景。綠影婆娑,如夢(mèng)幻浮光白駒過隙,一個(gè)不經(jīng)意的轉(zhuǎn)身,已是昨日,已成回憶。
六年,彌留在被離別的愁緒籠罩的六月的天空。一言、一行,刻畫在心間,每每憶起,心如刀割。曾經(jīng)的曾經(jīng),一切歡聲笑語,刻入回憶?;貞?,不僅僅是酸澀的淚水與離情別緒,一如時(shí)間的瓊釀,總是越陳越香。再回首,曾經(jīng)成長的道路上,遇見過不同的風(fēng)景,無需駐足,更不必留戀。吹盡畢業(yè)的風(fēng)沙,放下不舍與留戀,前方還有路等你走,還有人等你陪,還有日子等你過。
待風(fēng)吹過六月的喧囂,送走離別的笙歌。我們,要散了。和自己,和學(xué)校,和童年,和青春,和時(shí)光。
待風(fēng)吹過六月的盛夏,連空氣里都彌漫著白色梔子花的芳香。我想掬一縷風(fēng)的清純,攜一抹淺夏的朝陽,捻一瓣初落泥土的花顏,旖旎那段珍貴的時(shí)光。
其實(shí),我們的童年,曾夢(mèng)幻般綻放。
如夢(mèng)似幻。
曾經(jīng),晨曦暮光日月星辰,輾轉(zhuǎn)而逝的春夏秋冬,時(shí)光在不經(jīng)意間迷饋。波光劍影的流年。
綠蔥的校園與你說聲再見,不再去享受你給予的時(shí)光。飄拂的桂花芬香來不及收納,便要離開你的懷抱。
敬愛的老師與您說聲再見,不再去吸汲您賦予的知識(shí)。剛探頭的嫩芽來不及被您修剪,便要離開您的身邊。
親愛的同學(xué)與你們說聲再見,不再去淘氣地搞惡作劇。熟悉的容顏,明天便不能再相見。但青春散場(chǎng),友誼永不謝幕!當(dāng)初的相遇、相聚,現(xiàn)在的相離、相別,不忘。
無情的時(shí)光,將童年與青春一并抹去,遺留下心碎。
流年,已陌。
說聲,再見。
語文作文 篇9周末,告別喧囂,不再那么“瘋”,一切像一壺沏好的茶那樣平淡……
對(duì)于我,早已習(xí)慣一個(gè)人的雙休。鬧鐘停了,提醒自己:天亮了,該起床了。
隨手拉開窗邊淡藍(lán)色的簾,微微抬起頭,一抹沉默的灰白色,一直深入心里。播放著那首熟悉的曲子,仔細(xì)聆聽著旋律。我知道,這一刻,周末開始了。呆呆地望著窗外,隱隱地思忖著,這陽光是碎了嗎?或許已經(jīng)被天空的淺灰色同化,看淡灰色天空,它是在憂傷嗎?它也會(huì)寂寞嗎?在心里尋找問號(hào),也許是,抑或不是??杀氖牵F(xiàn)在沒有鳥兒輕巧的跳躍,還真不習(xí)慣,也許它也獨(dú)自躲藏起來尋找回憶的溫暖去了。過往的風(fēng)在空氣里傳送著一絲凄凄的氣息,依稀從它的潛意識(shí)里勾起一些東西朦朦朧朧哽在心底。此刻,不想陽光立刻鉆進(jìn)屋子,鉆進(jìn)心里,只愿一切靜靜地,如此就好!倏地低下頭,一切平靜如初。
十六歲的我,沒有了假假的孩子氣,也不會(huì)裝單純的微笑,不想去刻意地尋找朋友,不想懂得不屬于自己的東西,不需要刻意打扮……只想呆在宿舍,一個(gè)人守著寂寞的、淡淡快樂,默默地尋找最真實(shí)、最獨(dú)特的自己!
寂寞是太陽的痕跡,是夢(mèng)的碎片,是回憶的影子,是別具一格的快樂。在寂寞中醞釀,悄悄成長,我知道,我是快樂的!
寂寞又像三月飄飛的雪花,還未落下,就已在陽光下融化。即使這樣,它們依然落寞而優(yōu)雅。
合上眼睛,微微笑開。想著那年六月夏天的微風(fēng),純純的,美好而安寧;想著你那純陽光的笑,拾起時(shí)光的碎片,有淡淡香草味,它記錄我們的腳步,一起走過的那段泥濘小路,那段忘不了的歲月。它伴著浮塵的起落,伴著悠悠落下的芬芳,散落在記憶里。
陽光變幻著笑臉。午后,烏云悄悄飄走,向日葵微微開了,太陽花恢復(fù)了生機(jī),一切煥然一新!
走到小院,初夏的陽光靜靜地抖落滿身的溫暖,懶懶地,癢癢地。心在這美好中過濾,往日的煩躁,戚戚之感頓時(shí)朔風(fēng)遠(yuǎn)遁,時(shí)不時(shí)仰望這淡藍(lán)的天空,煩惱逃了,快樂的心情更加快樂。突然間,腦子里冒出一段話:或許生活并不需要去追尋繁華的意義,做自己想做的,單純并且快樂就好!
我的“獨(dú)”不是孤獨(dú),也不是寂寞,我的心只想尋找一份簡(jiǎn)單、純凈的快樂!







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