有關(guān)語文作文匯編9篇

無論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，許多人都寫過作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？下面是小編為大家整理的語文作文9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

一．當(dāng)前作文教學(xué)的現(xiàn)狀與分析

小學(xué)作文一直困擾著語文教學(xué)，教師難教，學(xué)生難學(xué)。雖然國內(nèi)的教育者沒有間斷對(duì)作文教學(xué)的研究，但最終沒有形成完整的高效的作文教學(xué)體系。中央教科所自由研究員和江蘇省特級(jí)教師于永正等同志，針對(duì)小學(xué)作文教學(xué)領(lǐng)域普遍存在著的“為考而教” “為考而學(xué)”的傾向，提出了“按言語交際需要改革作文教學(xué)”的主張，并進(jìn)行了卓有成效的探索。此外，作文教學(xué)還存在著派系之爭(zhēng)，如，包全仁的序列作文；李吉林教授的情境作文；滕昭蓉老師的童話引路教學(xué)；吳立崗的層次性作文；最近一些教育專家提出生活作文，等等，作文教學(xué)可以說眾說紛紜。這些學(xué)說為我們的作文教學(xué)研究提供了參考的價(jià)值?，F(xiàn)分析當(dāng)前作文教學(xué)主要問題有：

1．對(duì)教材的教程過于依賴

教材是作文教學(xué)的主要課程資源，是教師進(jìn)行教學(xué)的重要參照，但教材僅僅是個(gè)例子，受地方文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等諸多因素影響，有的內(nèi)容未必符合本地區(qū)學(xué)生實(shí)際的作文需要（如教材版本的不同），另外教材改革比較滯后，多年反復(fù)地訓(xùn)練同樣的題材或內(nèi)容，與現(xiàn)實(shí)社會(huì)脫節(jié)，使作文教學(xué)缺乏了創(chuàng)新的個(gè)性。

2．沿襲套路，框架式章法指導(dǎo)

目前的作文教學(xué)仍然沒有擺脫老框架，依然的強(qiáng)調(diào)作文的方法與技巧，講究語言表達(dá)的藝術(shù)，講究文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)緊。我們認(rèn)為作文章法是重要的，但對(duì)小學(xué)作文來說，不是最重要的。小學(xué)作文要適合兒童的作文心理，符合兒童的語言的發(fā)展規(guī)律。兒童怎么想就要他們?cè)趺凑f，讓他們“對(duì)寫話有興趣”（第一階段），“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”（第二階段）

3．教學(xué)環(huán)境受限，偏隅課堂教學(xué)指導(dǎo)

由于教學(xué)時(shí)間的有限性，多數(shù)教師除了利用教學(xué)計(jì)劃的課時(shí)外，很少把作文教學(xué)拓展到課外，更缺乏在生活中指導(dǎo)作文。生活是學(xué)生作文的源泉，沒有生活也就缺少了素材，讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)積累，邊生活邊寫作，這是作文教學(xué)的最佳出路。要讓學(xué)生建立生活與寫作的聯(lián)系，就要先明確寫作目的，然后指向生活，再由生活回歸寫作。

4．說教過重，抹殺兒童作文的思想意識(shí)

作文就是表達(dá)，作文內(nèi)容應(yīng)該反映的是真實(shí)的生活，真實(shí)的情感，真實(shí)的態(tài)度，然而受正統(tǒng)的思想意識(shí)的影響，要求學(xué)生作文必須反映積極的并有一定的價(jià)值取向的內(nèi)容，或者我們總用成人的思想去量度學(xué)生的意識(shí)，那么也就在某種程度作文真的成了“作” 文了。生活是豐富多彩的，兒童的世界是天真的，他們對(duì)事物往往是感性的認(rèn)識(shí)，我們應(yīng)該尊重兒童的思想意識(shí)。

5．作文教學(xué)沒有和其他學(xué)科以及實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來。課堂是生活，但生活不僅僅是課堂

我們一直把作文教學(xué)作為獨(dú)立的體系來教學(xué)，為了學(xué)生作文而進(jìn)行作文教學(xué)。其實(shí)作文的形式的無處不在，作文教學(xué)也不應(yīng)該是語文教學(xué)的專利，應(yīng)該和其他學(xué)科密切的結(jié)合起來，如一節(jié)音樂課就可以是學(xué)生作文的最好素材。實(shí)踐活動(dòng)更是學(xué)生作文不竭的資源，一次游戲，一次游園，一次參觀，一次訪問，都可以讓學(xué)生動(dòng)筆寫一寫。作文教學(xué)不必按著教材的計(jì)劃來進(jìn)行，作文教學(xué)應(yīng)該是開放的，隨機(jī)的，生成的，要不斷創(chuàng)新作文教學(xué)的形式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

二、新課程理念下的作文教學(xué)的界定和意義

首先，我們不能一味地否定以前的作文教學(xué)理念。新課程理念下的作文教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)批判性的繼承和發(fā)展；新課程理念下的作文教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展為根本目的，在提高語言文字的表達(dá)能力的同時(shí)，關(guān)注情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；新課程理念下的作文教學(xué)要走進(jìn)生活，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，注重發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，要求學(xué)生能自由地表達(dá)真情實(shí)感。

《新課標(biāo)》指出：“寫作是運(yùn)用文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程?！睂W(xué)生作文反映出他們?cè)谒枷胝J(rèn)識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、表達(dá)能力、閱讀量、知識(shí)面、寫字、人格等多方面的情況。作為小學(xué)階段，是兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)寫作教學(xué)對(duì)打好學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，以及打好語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，有著特殊意義。

三、新課程理念下的作文教學(xué)的策略

1、首先要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓他們樂于表達(dá)

如果把學(xué)生比作小鳥，那么，我們的作文應(yīng)該是一片天空，讓學(xué)生在天空中開心地自由翱翔，而興趣就是他們翱翔的最大動(dòng)力。在學(xué)生初學(xué)寫作的時(shí)候，教師要關(guān)注學(xué)生興趣的焦點(diǎn)，不要定條條框框，應(yīng)以新激趣，以疑激趣，以奇激趣，以美激趣，讓學(xué)生之間多交流，通過交流找到共同興趣。因?yàn)橛辛斯餐呐d趣，學(xué)生才能有更深的感受，而且在交流寫作的過程中，讓學(xué)生感悟到寫作是自我表達(dá)、與人交流需要，是生存和發(fā)展的一種需要。同時(shí)，教師要降低寫作初始階段的難度，這樣提供了機(jī)會(huì)讓學(xué)生感受到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和欲望。

例如我們可以在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，教會(huì)學(xué)生作文。兒童有好奇、好玩、好動(dòng)的特點(diǎn)，應(yīng)順應(yīng)兒童的心理，構(gòu)建作文過程。游戲活動(dòng)是他們的樂園，游戲不僅使他們情緒盎然，而且感悟深刻，他們樂于把游戲的過程介紹給他人，樂于把游戲的情趣表達(dá)出來與他人共享。例如開展一些班隊(duì)活動(dòng)“掰手腕”、“下象棋”等競(jìng)賽。

2、要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，豐富其想像思維

孩子眼中的世界是一個(gè)經(jīng)過夸張和變形的世界，他們的思維常有很強(qiáng)的想象性和幻想性，對(duì)所見的事物都帶上主觀色彩。教師要引導(dǎo)他們細(xì)心觀察和體驗(yàn)生活，讓學(xué)生用眼睛去看，用耳朵去聽，去心去感受，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生觀察事物，多創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生參與活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，多捕捉自己覺得新奇有趣、最有意思的事物和感受。有了這些感知的基礎(chǔ)，寫作時(shí)就能順手拈來了。

在《新課標(biāo)》中，多次明確提出了作文課要讓學(xué)生張開想象的翅膀。第一學(xué)段提出“寫想象中的事物，寫出對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想”， 第二學(xué)段提出“不拘形式地寫下見聞、感覺和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”，第三學(xué)段則進(jìn)一步提出“能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文”。 由此可見，讓學(xué)生的思維插上想象的翅膀是《新課標(biāo)》對(duì)作文課的一項(xiàng)重要要求。

3、要鼓勵(lì)學(xué)生自主寫作，自由表達(dá)

葉圣陶先生說過：“我們作文，要寫出誠實(shí)的，自己的話?！薄缎抡n標(biāo)》第三階段中也指出作文要“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受?！边@表明，自主寫作、自由表達(dá)是作文教學(xué)的重要策略。因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要“思想開放，內(nèi)容開放，形式開放”，提倡開放性寫作、個(gè)性化寫作、創(chuàng)意性寫作。讓學(xué)生寫自己想寫、愛寫的內(nèi)容。讓學(xué)生的心靈松綁，讓學(xué)生在放松的狀態(tài)下無拘無束的馳騁思維。當(dāng)然，在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由表達(dá)、個(gè)性 ……此處隱藏5467個(gè)字……中生活的美是花兒在綻放，色彩斑斕又不失一絲靜謐;初中生活的美是耀眼奪目的啟明星，寧靜，高遠(yuǎn)，閃爍著艱苦卓絕的蛻變。

我深知我們的學(xué)習(xí)會(huì)更加忙碌，但我們有勇氣去接受更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)!讓我們一起在知識(shí)的海洋中遨游：在語文中體會(huì)文字的美麗，在數(shù)學(xué)中領(lǐng)悟數(shù)字的`奧妙，在英語中感受異國風(fēng)情，在政治中收獲人生的真諦，在勞技中驗(yàn)證生活的快樂……不要在省略號(hào)的長河中徘徊，不要在頓號(hào)的小客棧中沾沾自喜，不要在逗號(hào)里倒下，學(xué)海只有無窮的問號(hào)等著我們?nèi)ヌ骄?，去學(xué)習(xí)，切記，不要輕易畫上句號(hào)。

初中生活是一幅美妙絕倫的畫，是一首雋水的詩，是一段深邃感人的創(chuàng)業(yè)歷程，這里是快樂的源泉，年輕的校園總涌動(dòng)著快樂的身影，童真和歌聲總飄揚(yáng)著美好的旋律，青春的容顏總開放著動(dòng)人的笑靨。

我們要像花兒一樣，盡情綻放，不悔錯(cuò)過陽光的照耀，不懼暴風(fēng)雨的突然襲擊。

初中生活可以無所謂而來，但不可以無所謂而去。追趕屬于自己的朝陽，做一個(gè)勇往直前的強(qiáng)者。初中生活是無限美好的。甘灑一路汗水，爭(zhēng)得青春無悔，愿 “我終于看到所有夢(mèng)想都開花 ，追逐的年輕歌聲多嘹亮 ，我終于翱翔用心凝望不害怕，那里會(huì)有風(fēng)就飛多遠(yuǎn)吧……!”唱的越來越響。

語文是一碧清泉，洗刷我們的心靈；語文是一團(tuán)火焰，它可以燃燒我們的激情；語文是一棵參天大樹，通往智慧的殿堂；語文是生活中

的太陽，照亮了我們的人生。

語文是一朵潔凈的荷花，荷花出淤泥而不染，總帶著一種芳香，迷人的同時(shí)又讓人敬佩，她把自己的一切，都貢獻(xiàn)了出來，荷花里的語文是高雅脫俗的。

語文是堅(jiān)強(qiáng)勇敢的梅花，在寒冷的冬天，百花凋謝的時(shí)候，梅花還是挺立在風(fēng)雪中獨(dú)抗嚴(yán)寒“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來”把梅的獨(dú)特品格傳頌?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來”然我明白了在經(jīng)過不斷的磨礪之后，才會(huì)擁有成功花香，人們愛梅正是因?yàn)樗膱?jiān)毅，敢于和嚴(yán)寒作斗爭(zhēng)的精神，梅花里的語文是充滿生機(jī)永不凋謝的。

語文又是一盆平凡的吊蘭花。吊蘭雖沒有牡丹的高貴，沒有玫瑰的艷麗，沒有松柏的高大挺立但是吊蘭能給我們一年的綠色，一年的生機(jī)，為人們默默地奉獻(xiàn)著自己，不求回報(bào)，我從他那蓬勃的綠葉上體會(huì)到了語文的美好。

認(rèn)真體會(huì)，你一定會(huì)愛上這神奇的語文。

走過童年的旅程，漫長、短暫，誰都會(huì)彷徨，誰都會(huì)彷徨，誰都會(huì)有月落烏啼的悲涼，誰都會(huì)觸摸蒼涼。但冷酷無情的時(shí)間不允許我們?nèi)]霍那份屬于自己的青春。

悠悠漫步在曾經(jīng)的綠蔭小道。抬眸，明明并不刺眼的晨光卻灼傷了眼睛。彈指間，六年小學(xué)時(shí)光已匆匆似水流年，童年、青春，也隨即而逝。不著痕跡。曲終人散的時(shí)候，牽起手，再走進(jìn)晨曦中的綠蔭小道。

輕輕翻開成長的記憶錄。輕觸，曾經(jīng)放蕩不羈、肆意癲狂的我們，已經(jīng)蛻變，在蝴蝶花盛開的那年，在梔子花被夾進(jìn)本子里的那年，變成了面對(duì)離別也只能強(qiáng)顏歡笑卻扯痛嘴角的少年。驀然回首，眼前早已物是人非?；蛟S，這就是成長的代價(jià)，遺漏了太多的曾經(jīng)，捧盡萬千煩惱，只為追求那份未知的繁華?；腥蝗魤?mèng)。

六年，結(jié)束在飄著梔子花芳香的季節(jié)。似那童話里最美麗結(jié)局，卻不美麗。夏花燦爛得綻放，依稀如你我昨日的容顏。就像開在午夜廣袤星空的燦爛煙火，倒映的是你我在短暫旅途中遇到的最最美麗的風(fēng)景。綠影婆娑，如夢(mèng)幻浮光白駒過隙，一個(gè)不經(jīng)意的轉(zhuǎn)身，已是昨日，已成回憶。

六年，彌留在被離別的愁緒籠罩的六月的天空。一言、一行，刻畫在心間，每每憶起，心如刀割。曾經(jīng)的曾經(jīng)，一切歡聲笑語，刻入回憶?；貞?，不僅僅是酸澀的淚水與離情別緒，一如時(shí)間的瓊釀，總是越陳越香。再回首，曾經(jīng)成長的道路上，遇見過不同的風(fēng)景，無需駐足，更不必留戀。吹盡畢業(yè)的風(fēng)沙，放下不舍與留戀，前方還有路等你走，還有人等你陪，還有日子等你過。

待風(fēng)吹過六月的喧囂，送走離別的笙歌。我們，要散了。和自己，和學(xué)校，和童年，和青春，和時(shí)光。

待風(fēng)吹過六月的盛夏，連空氣里都彌漫著白色梔子花的芳香。我想掬一縷風(fēng)的清純，攜一抹淺夏的朝陽，捻一瓣初落泥土的花顏，旖旎那段珍貴的時(shí)光。

其實(shí)，我們的童年，曾夢(mèng)幻般綻放。

如夢(mèng)似幻。

曾經(jīng)，晨曦暮光日月星辰，輾轉(zhuǎn)而逝的春夏秋冬，時(shí)光在不經(jīng)意間迷饋。波光劍影的流年。

綠蔥的校園與你說聲再見，不再去享受你給予的時(shí)光。飄拂的桂花芬香來不及收納，便要離開你的懷抱。

敬愛的老師與您說聲再見，不再去吸汲您賦予的知識(shí)。剛探頭的嫩芽來不及被您修剪，便要離開您的身邊。

親愛的同學(xué)與你們說聲再見，不再去淘氣地搞惡作劇。熟悉的容顏，明天便不能再相見。但青春散場(chǎng)，友誼永不謝幕！當(dāng)初的相遇、相聚，現(xiàn)在的相離、相別，不忘。

無情的時(shí)光，將童年與青春一并抹去，遺留下心碎。

流年，已陌。

說聲，再見。

周末，告別喧囂，不再那么“瘋”，一切像一壺沏好的茶那樣平淡……

對(duì)于我，早已習(xí)慣一個(gè)人的雙休。鬧鐘停了，提醒自己：天亮了，該起床了。

隨手拉開窗邊淡藍(lán)色的簾，微微抬起頭，一抹沉默的灰白色，一直深入心里。播放著那首熟悉的曲子，仔細(xì)聆聽著旋律。我知道，這一刻，周末開始了。呆呆地望著窗外，隱隱地思忖著，這陽光是碎了嗎？或許已經(jīng)被天空的淺灰色同化，看淡灰色天空，它是在憂傷嗎？它也會(huì)寂寞嗎？在心里尋找問號(hào)，也許是，抑或不是?？杀氖牵F(xiàn)在沒有鳥兒輕巧的跳躍，還真不習(xí)慣，也許它也獨(dú)自躲藏起來尋找回憶的溫暖去了。過往的風(fēng)在空氣里傳送著一絲凄凄的氣息，依稀從它的潛意識(shí)里勾起一些東西朦朦朧朧哽在心底。此刻，不想陽光立刻鉆進(jìn)屋子，鉆進(jìn)心里，只愿一切靜靜地，如此就好！倏地低下頭，一切平靜如初。

十六歲的我，沒有了假假的孩子氣，也不會(huì)裝單純的微笑，不想去刻意地尋找朋友，不想懂得不屬于自己的東西，不需要刻意打扮……只想呆在宿舍，一個(gè)人守著寂寞的、淡淡快樂，默默地尋找最真實(shí)、最獨(dú)特的自己！

寂寞是太陽的痕跡，是夢(mèng)的碎片，是回憶的影子，是別具一格的快樂。在寂寞中醞釀，悄悄成長，我知道，我是快樂的！

寂寞又像三月飄飛的雪花，還未落下，就已在陽光下融化。即使這樣，它們依然落寞而優(yōu)雅。

合上眼睛，微微笑開。想著那年六月夏天的微風(fēng)，純純的，美好而安寧；想著你那純陽光的笑，拾起時(shí)光的碎片，有淡淡香草味，它記錄我們的腳步，一起走過的那段泥濘小路，那段忘不了的歲月。它伴著浮塵的起落，伴著悠悠落下的芬芳，散落在記憶里。

陽光變幻著笑臉。午后，烏云悄悄飄走，向日葵微微開了，太陽花恢復(fù)了生機(jī)，一切煥然一新！

走到小院，初夏的陽光靜靜地抖落滿身的溫暖，懶懶地，癢癢地。心在這美好中過濾，往日的煩躁，戚戚之感頓時(shí)朔風(fēng)遠(yuǎn)遁，時(shí)不時(shí)仰望這淡藍(lán)的天空，煩惱逃了，快樂的心情更加快樂。突然間，腦子里冒出一段話：或許生活并不需要去追尋繁華的意義，做自己想做的，單純并且快樂就好！

我的“獨(dú)”不是孤獨(dú)，也不是寂寞，我的心只想尋找一份簡(jiǎn)單、純凈的快樂！