考語文的作文

有關(guān)考語文的作文匯總六篇
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家最不陌生的就是作文了吧,作文是通過文字來表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。那么你有了解過作文嗎?下面是小編收集整理的考語文的作文8篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
考語文的作文 篇1
俗話說:“興趣是最好的老師。”學(xué)生的習(xí)作興趣一旦被調(diào)動(dòng)、培養(yǎng)起來,他們就會(huì)注意觀察周圍的人和事,就會(huì)把習(xí)作看成內(nèi)心的滿足,而不是負(fù)擔(dān),就會(huì)認(rèn)真地寫好每一篇作文。因此,在作文教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際和心理特點(diǎn),創(chuàng)造條件,提供素材,融入景物,引導(dǎo)學(xué)生展開想象等,以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,提高作文水平。
一、觀察實(shí)物,激發(fā)興趣
針對(duì)學(xué)生在寫狀物類的作文時(shí),不能按順序描寫的問題,在學(xué)完《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文后,我采用了實(shí)物觀察教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生模仿課文,寫一寫家鄉(xiāng)的水果(如柿子、芒果、龍眼)。具體做法是:課前我準(zhǔn)備好本地的、品種優(yōu)良的水果,讓學(xué)生每人都準(zhǔn)備一種水果。上課時(shí),我用果盤裝著自己準(zhǔn)備好的水果,放在講臺(tái)上;讓學(xué)生也拿出他們準(zhǔn)備的水果,說說水果的形狀、顏色。接著,學(xué)生開始品嘗,并說出水果的味道。這樣一來,學(xué)生耳目一新,興趣油然而生。此時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生說出該水果的用途,學(xué)生興致勃勃地總結(jié)出這種水果的用途、營養(yǎng)價(jià)值等方面的特點(diǎn)。由于學(xué)生體會(huì)深刻、說寫結(jié)合,寫出來的文章不僅內(nèi)容具體,而且還運(yùn)用了多種修辭方法,如比喻、擬人等,把家鄉(xiāng)的水果寫得逼真、感人,達(dá)到了習(xí)作訓(xùn)練的目的。
二、創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)興趣
如果說激發(fā)興趣是導(dǎo)火線,那么引發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感便是核心。真情實(shí)感來源于學(xué)生的生活感受,雖然他們也經(jīng)常參加一些活動(dòng),但是怎樣才能使學(xué)生真正感受這些活動(dòng)場面、從中找到寫作素材,真實(shí)又具體地把活動(dòng)過程描寫出來呢?
如在指導(dǎo)學(xué)生寫“我心愛的玩具”時(shí),我沒有像以往一樣,讓他們每人觀察一件玩具,再記下來,而是舉行了一次別開生面的玩具展。(教學(xué)論文 )活動(dòng)前,我沒有說要寫作文,只告訴他們:將自己最喜愛的玩具帶來參展,展出時(shí),每個(gè)人都要把自己玩具的名稱、構(gòu)造、功能講出來,最后再評(píng)選出“最受同學(xué)喜愛的玩具”。展出時(shí),形形色色的玩具閃亮登場,學(xué)生邊操作,邊竭盡所能介紹各自的玩具,有幾個(gè)學(xué)生還寫好了講解稿。整個(gè)活動(dòng),學(xué)生的熱情極高,講解也相當(dāng)精彩。我因勢利導(dǎo),讓他們先將講解的內(nèi)容整理好,然后以《我心愛的____》為題,寫一篇作文。學(xué)生二掃往日的愁容,寫作效果明顯好于以往。
三、人環(huán)境,延伸興趣
由景物激發(fā)興趣、展開聯(lián)想是作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但是,如何在景物描寫中融入自己的感情,使景物“活”起來呢?如命題作文《校園里的龍眼樹》,由于學(xué)生經(jīng)常在龍眼樹下讀書、嬉戲,對(duì)這棵樹十分熟悉。但為了寫好這篇文章,我還是特地帶學(xué)生來到聳立在校園中的那棵高大的龍眼樹下,引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言說一說,大家興致勃勃,各抒己見。有的結(jié)合龍眼樹的生長特點(diǎn)和形態(tài)展開想象,有的講述有關(guān)龍眼樹的美麗傳說,有的列舉龍眼樹給同學(xué)們帶來的無窮樂趣……學(xué)生寫出的文章情景交融,不僅用詞準(zhǔn)確生動(dòng),內(nèi)容敘述具體連貫,而且抒發(fā)了愛我校園、美我校園的真摯感情。
四、教學(xué)形式多樣,鞏固興趣
小學(xué)生的求知欲強(qiáng),但知識(shí)面窄、生活經(jīng)驗(yàn)少。針對(duì)這種實(shí)際,在作文教學(xué)中應(yīng)采取靈活多變的教學(xué)形式。如在教學(xué)習(xí)作“秋天的圖畫”時(shí),我就有意識(shí)地利用課余時(shí)間,帶領(lǐng)學(xué)生走出校園,到大自然去領(lǐng)略秋高氣爽、景色迷人的秋天;去田野感受農(nóng)民伯伯收獲的喜悅……然后引導(dǎo)學(xué)生把自己的所見所聞、所思所想真實(shí)、具體地寫下來。由于學(xué)生課前觀察仔細(xì),所以課堂氣氛活躍,興趣被調(diào)動(dòng)起來,寫作文有材料,有順序,思想上就不會(huì)有負(fù)擔(dān)了。
總之,興趣是學(xué)生習(xí)作的動(dòng)力。在習(xí)作教學(xué)中,教師積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的情境,擴(kuò)展學(xué)生的生活視野,豐富學(xué)生的閱讀積累,既激發(fā)其興趣,又激發(fā)其情感,將培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣與引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感緊密結(jié)合在一起。這樣,學(xué)生就會(huì)自然而然地進(jìn)入寫作佳境,寫出一篇篇活潑生動(dòng)、具有真情實(shí)感的好文章來。
考語文的作文 篇2
有一位動(dòng)物行為專家,出于良好的愿望,為了培養(yǎng)猩猩的創(chuàng)造力,在一個(gè)空房間里,為一只黑猩猩設(shè)置了一串掛在半空的香蕉和幾個(gè)散亂的可以疊起來的木箱,然后他關(guān)上門,從門上的小孔中向內(nèi)窺視。然而,他看到的卻是另一只烏溜溜的眼睛——那只猩猩也正在向他窺視!
我并無意于把我們可愛的孩子比作猩猩,有的時(shí)候,我們自己卻像這位專家一樣做著失敗的實(shí)驗(yàn),驚然發(fā)現(xiàn)工作的進(jìn)程沒有按照我們預(yù)設(shè)的軌道前進(jìn),在某種意義上,使我們從事的職業(yè)陷入了荒誕。
六十年代中期,美國發(fā)起了一場“非學(xué)校化”的運(yùn)動(dòng),他們的口號(hào)是:“取消學(xué)校!”。因?yàn)閷W(xué)校制度貌似平等,實(shí)則極不平等。學(xué)校儼然以知識(shí)的壟斷者自居,把極小一部分規(guī)定的知識(shí)轉(zhuǎn)變成一種商品,將學(xué)生規(guī)定為這些知識(shí)的硬性消費(fèi)者,使用文憑這一手段進(jìn)行強(qiáng)行的販賣。該思潮代表人物伊里奇(Ivan Illich)在此提出了一個(gè)著名的概念:隱蔽課程——只有學(xué)校教育才能為每個(gè)人的成長作準(zhǔn)備,凡是學(xué)校里不傳授的東西,便是無價(jià)值的。而這又必然導(dǎo)致更為極端的觀念:只有通過考試才能為每個(gè)人的成長作準(zhǔn)備,凡是不考試的東西,便是無價(jià)值的。愛因斯坦說:“做同樣的工作,它的出發(fā)點(diǎn),可以是恐怖和強(qiáng)制,可以是追求威信和榮譽(yù)的好勝心,也可以是……每個(gè)健康兒童都具有的天賦的好奇心,只不過這種好奇心往往很早就衰退了……”我們的兒童早已沒有好奇心了,如果有的話,也只是對(duì)教育者古怪的行為感到好奇,正如那只向外張望的猩猩一樣。
“考試是指揮棒”,此言非虛 ,但最多只對(duì)了一半,“棒”則“棒”矣,然非“指揮棒”,而乃一枝狼牙大棒,誰若置若罔聞,定遭當(dāng)頭棒喝。很長一段時(shí)間以來,我和我的笨小孩們都感到深深的痛苦。我們?cè)讵M細(xì)的路途中經(jīng)常被迫陷入形而上的沉思:“教育的終極目的是什么?”轟轟烈烈的大背景下,理想的答案離我們多么遙遠(yuǎn)——佛學(xué)大師池田大作如是回答:“教育的根本課題是在于說明和回答人類應(yīng)當(dāng)怎樣存在,人生應(yīng)該怎樣度過這些人類最重要的問題?!庇鴼v史學(xué)家阿諾德·湯因比說:“教育的正確目的,歸根結(jié)底是宗教性的東西,不能只圖利益。教育應(yīng)當(dāng)是一種探索,使人理解人生的意義和目的,找到正確的生活方式。”
有人說這些已不適應(yīng)時(shí)代了,那么我們究竟處于怎樣一個(gè)時(shí)代?可以移用狄更斯《雙城記》的開首語:這是最好的年月,這是最壞的年月;這是智慧的時(shí)代,這是愚蠢的時(shí)代;這是信仰的新紀(jì)元,這是懷疑的新紀(jì)元;這是光明的季節(jié),這是黑暗的季節(jié);這是希望的春天,這是絕望的冬天。
這樣一個(gè)時(shí)代,我們?nèi)绾巫鲆幻處煟课覀內(nèi)绾巫鲆幻Z文教師?
我以為,語文教育在此時(shí)代應(yīng)有兩個(gè)目標(biāo):也就是傳統(tǒng)文化的承繼(文化教育)和純正的審美趣味(文學(xué)教育)。
教書如人飲水,冷暖自知。將我們的感受圈成一枚硬幣,痛苦是一面,快樂即是另一面。我希望,在以后的某一天,每一位愛孩子及他們的未來的教師都能快樂著孩子的快樂。我希望,在以后的某一天,每一位了解我們工作的艱辛與不易的人都能快樂著我們的快樂。貴州省仁懷市壇廠小學(xué) 陳美英
考語文的作文 篇3
生活中,有一個(gè)詞“爭強(qiáng)好勝”,但它大多數(shù)時(shí)候用于貶義??墒牵覅s不這樣認(rèn)為。人既然活在這個(gè)世界上,就要轟轟烈烈,不枉自己的一生,勇敢地與命運(yùn)抗?fàn)?。爭,不是搶,是用自己的雙手獲取最美好的東西。
從小,我就是一個(gè)喜歡“爭”的孩子。“這次,又丟了一分,下次一定要繼續(xù)努力??!”每當(dāng)老師在考試結(jié)束后對(duì)我說出這番話的時(shí)候,我都會(huì)咬咬牙,暗下決心,下次一定要超越自己。我不與別人“爭”,只與自己“爭”。下課或回家后,會(huì)用更多的時(shí)間,只為超越那幾分。或許有人會(huì)說:“考過就考過了,不必在意分?jǐn)?shù),更多的是要反思?!钡谖铱磥?,分?jǐn)?shù)是一種象征,是一種鼓勵(lì),象征著過去,鼓勵(lì)著未來。說到底,還是在爭,與鮮紅的分?jǐn)?shù)爭,更與自己的局限爭。
記得去年的體育考試,800米可是害慘了我:別人,一次成功;而我,跑了三次才勉強(qiáng)過關(guān)了。那跑完后累趴了的一幕,想想都是淚??!于是,這學(xué)期的每一次,我都將它看做是最后的800米檢測,鍛煉自己的肺活量。也許,我沒有像其他人那樣下定決心拼命去練,拼命用汗水來提升成績,但是,我在和自己爭,爭取那一分一秒的進(jìn)步。今年,800米檢測我一次成功,比上學(xué)期進(jìn)步了半分鐘。我并沒有那些體育健將的速度,但我一點(diǎn)一點(diǎn)的在爭,在提升。
還有一件事,強(qiáng)化了我“一定要爭”的信念。那是在小學(xué),有一次放學(xué)以后,語文老師將班上作文寫得還行的幾個(gè)人召集到辦公室?!斑@里有一場不錯(cuò)的作文競賽。你們幾個(gè)看看后考慮一下,再到我這里報(bào)名。”老師對(duì)我們幾個(gè)說。這幾天作業(yè)那么多,而且今天晚上還要和爸爸媽媽出去呢!哪兒有時(shí)間寫這個(gè)!我在心里暗暗地想到,“考慮好了嗎?”當(dāng)老師再次問起時(shí),“老師對(duì)不起,我今天晚上還有事兒,恐怕寫不了?!蔽覀冎斜阌袔讉€(gè)想退出。“那好,我尊重你們的意見?!本瓦@樣,那次比賽我們班只有一個(gè)人參加。又過了好幾個(gè)月,比賽結(jié)果出來了,她獲得了市里的一等獎(jiǎng),受到老師的表揚(yáng)。而我,這種根本沒有參加的人,也只有羨慕的份兒了。我至今仍然記得那次語文老師在全班說的話:“機(jī)會(huì),只有自己去爭取。如果你失去了,那無論后悔或是怎樣都無法再挽回?!蹦谴?,讓我對(duì)“爭”有了不一樣的看法。
有一篇課文《與時(shí)間賽跑》,在我看來,作者就是在與時(shí)間爭,在與生命爭。我希望自己也可以做那樣“爭”的人。夕陽依舊照著大地,晚霞染紅了天邊,在紅白相間的跑道上,我在與時(shí)間賽跑,在與自己爭…… 梅忠老師)
考語文的作文 篇4
今天,我們測試了語文的第六單元,這一次考的很嚴(yán)格,連我們班的“抄襲大王”,在今天也沒有抄上。
今天下午,體育課變成了語文課,我們馬上開始了復(fù)習(xí),老師怕我們考不好,就把試卷都講了一遍。我們復(fù)習(xí)也非常有重點(diǎn)了,又是背又是寫的,一個(gè)閑著的也沒有。
開始考試了,老師正巧有事就回家去了。教室里由馬永怡監(jiān)考。她給我們調(diào)了位子,在邊上的通通調(diào)到最邊上,這樣以防萬一,應(yīng)該不會(huì)有人抄襲了。馬永怡真是火眼金睛,馬上發(fā)現(xiàn)了一個(gè)同學(xué)在桌底下抄書,她頓時(shí)焦急地走到那位同學(xué)那里。那位同學(xué)就是我們班的“調(diào)皮蛋”和“抄書大王”。她嘻皮笑臉著對(duì)著馬永怡,把書藏得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。馬永怡發(fā)火了,把他的書揪了出來,只見他急得“哇哇”大叫起來,同學(xué)們都笑了。
我做題很快,不一會(huì)兒就搶在了同學(xué)們前面做完了。做完后我仔細(xì)檢查了每一個(gè)題,把空著的題都填上了,把答案不明確的都補(bǔ)充上了,只有一個(gè)讀音的題拿不準(zhǔn),但又沒辦法,只好這樣交上了。
下課后,我馬上翻了翻書,書上有明確答案,我發(fā)現(xiàn)讀音題做錯(cuò)了。我真后悔當(dāng)初沒有好好復(fù)習(xí)。從現(xiàn)在起,我一定要認(rèn)真聽老師講課,虛心學(xué)習(xí),一定要記住“少壯不努力,老大徒傷悲”,力爭下一次考試有更大的進(jìn)步。
考語文的作文 篇5
下午,快接近黃昏,夕陽像一盞橘黃色帶紅、黃、紫色,還帶了些說也說不出來的顏色的燈,掛在被‘燈’染得一會(huì)兒藍(lán),一會(huì)兒黃……的天空,就快要落下。
今天是一個(gè)很特殊,很不同尋常的日子,我顯得格外興奮、激動(dòng)。因?yàn)槲以谝恍r(shí)后,就要和我盼望已久的大海見面了!聽說,海前幾天就退了潮,退縮到好幾米遠(yuǎn)的地方去了!
在車上呆得不耐煩了,車才終于停下。
?。〗K于來到了海邊。正如所說,海退了潮。那沙灘還是潮濕的`,和路上的泥濘差不多。
走過去些,就會(huì)出現(xiàn)密密麻麻,比天上的星星還多的礁石群。這些礁石可占了沙灘的一大半呢!它們大小不一,有的大到有小山大,登上去,眺望海面,可是一種不錯(cuò)的享受喲!有的也挺大的,有課桌大。有的小得不得了——只有二三歲小孩的拳頭大。
赤著小腳,來到大海的懷抱。一簇簇浪花陸續(xù)打來;一片片漣漪泛著銀光,在陽光的沐浴下舞動(dòng)著,閃動(dòng)著,像遍地的寶石在發(fā)光。那銀光閃閃的水波,明亮的照耀著我們,每個(gè)人臉上都洋溢著一種幸福無比的笑容。它碰上礁石的聲音,就像幾個(gè)小鈴鐺在叮噹響的聲音,動(dòng)聽得像一支樂曲。那水波是那樣的晶瑩剔透、清純明凈。它又是那樣的清澈見底,可以清晰地看見水底下的沙子,可以和水晶等貴重寶石媲美了!
這片海格外的與眾不同。當(dāng)它風(fēng)平浪靜的時(shí)候像一面浮動(dòng)的鏡子,可以清晰的看到倒影;當(dāng)它風(fēng)嚎浪吼的時(shí)候,那連綿起伏的波浪就像一幅縮小的一座座高山拔地而起的畫面,不禁讓人感受到大海的洶涌澎湃、波濤洶涌的樣子,使人更加向往大海。
水底的沙子有些毫不起眼,但它們一樣吸引著我的眼球。沙子每隔一小段,都有一條呈波浪形的條紋,錯(cuò)落有致,十分整齊。說是沙,不如說是粉。它沒有一丁點(diǎn)兒瑕疵,小石子,跟人造粉末沒啥兩樣兒。既細(xì)膩,又柔軟。再加上它是土黃色帶點(diǎn)褐色的,看起來像咖啡粉。真饞人??!
天色有些晚了。夕陽半停在云上,就像一個(gè)圓溜溜的蛋黃給人咬了一半扔在棉花堆里似的。
海邊留下了我的腳印,那腳印印著我對(duì)大海的愛、向往……
天邊的晚霞如同彩虹般美麗。此時(shí)此刻,我在回家的路上……
考語文的作文 篇6
今天第一節(jié)課,我們進(jìn)行了一單元考試。上課鈴響了,老師就開始發(fā)試卷了,我的心緊張得跳個(gè)不停。心想:試卷是不是很簡單呢?我昨天從頭到尾復(fù)習(xí)了一遍,應(yīng)該能考滿分吧!試卷發(fā)到了桌子上,我連忙看看試卷到底難還是簡單呢?于是認(rèn)認(rèn)真真的看完了試卷上的題目,才松了一口氣說:“試卷的題目根本不難,只要認(rèn)真思考,考到多少分都可以?!睆囊淮箢}到八大題,都是一些填空題、組詞等等,可是第九題要我們寫出關(guān)于冬天的成語,我想了想,只寫了一個(gè)成語,于是老師說還有二十幾分鐘,就要收卷子了。于是,我想:要不要抄我旁邊同學(xué)的答案,我就會(huì)拿滿分了呀!但是我又想,要靠自己才能考出一個(gè)好成績。我定了定神,把眼光盯在自己的試卷上了,我想:我先把后面的做了,再寫關(guān)于冬天的成語吧!可是,我把后面的寫完了,還是不知道怎么寫?鈴聲又響了,沒時(shí)間了,于是我低著頭把試卷交給了老師。走出教室,我想應(yīng)該能考九十幾分吧,而且媽媽說過:“只要靠自己就行了。”我覺得媽媽說的很有道理,雖然我沒考滿分,但我也興高采烈。







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